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        《指南》藝術領域案例分析 —教師如何尊重幼兒自發的表現和創造

        http://www.www.ay793.com 2019-07-01 14:36 教師網 [您的教師考試網]

        《指南》藝術領域案例分析—教師如何尊重幼兒自發的表現和創造

        夏天來了,實習老師王教師圍繞“夏天的秘密”主題開展了一次公開課活動,首先帶領小朋友去自然角觀察了小青蛙,引導幼兒說一說青蛙的特點,顏色,跳的動作,小朋友們討論地很開心。之后,老師帶領小朋友回到了教室,說“我們今天需要和小青蛙做朋友,把它請到我們的畫紙上”,提問小朋友,你們剛剛看到的小青蛙是什么樣子的,引導幼兒構思,并且自己在黑板上畫出了小青蛙的形象,給小朋友們做了示范。小朋友們在掌握繪畫技巧后,自己作畫,結果王老師發現班級里小朋友的畫基本和自己黑板上的都差不多,沒有把他們在自然角討論的內容融合到自己的畫中,小朋友畫完后,教師就匆匆結束了這次美術活動。

        公開課結束后,評委老師以“沒有尊重幼兒自發的表現和創造”評價了這次活動,王老師也很困惑,在藝術教育中不能集體訓練,又不能干預太多,那么教師在藝術教育中的組織指導怎么體現呢?結合《指南》中,請給王老師提出具體的建議措施。

        參考答案:

        材料中王老師的做法不合理,比如在黑板上范畫等措施限制了兒童的想象能力和創造能力。

        反對千篇一律的訓練,那是在倡導個性化表現,并沒有否認集體活動,要求我們一方面要多給幼兒個別化的自由表現的機會,一方面在集體活動中鼓勵個性化表現。不做過多干預,并不是不要教師的指導,而是適當的指導,即“在幼兒需要時再給予具體的幫助”,也就是順應幼兒需要的指導。

        所以,材料中的王老師在組織美術活動時可以從以下幾方面入手:

        (1)創設活動區環境,包括美工區、表演區等,投放豐富的材料和道具,讓幼兒有充分的自由表現的機會,教師只需“尊重幼兒的自發表現和創造,并給予適當的指導”。,教師提前在自然角投放了小青蛙引導幼兒觀察這一行為是合理的,但是還可以在其他的區角投放關于小青蛙的材料,例如圖書角,音樂角等。

        (2)藝術活動可以和其他領域的教育結合,可以引導幼兒在科學探索、故事欣賞、社會活動、自然遠足等其他領域學習的基礎上,通過藝術手段將所感知的對象和體驗自由地表現出來。材料中的王老師,可以給幼兒播放一些關于小青蛙的音樂、學小青蛙跳等形式帶領幼兒暢想小青娃的特點。

        (3)提供真實的感知對象讓幼兒進行模仿,如美術活動中的寫生,即幼兒畫一樣東西不是直接教他如何畫,而是把這樣東西放在他面前,讓他自己畫。材料中的王老師,引導幼兒去自然角觀察了真實的小青蛙就是結合了這一理念。

        (4)組織幼兒體驗各種藝術形式和欣賞藝術作品,提供幼兒容易理解的圖畫、照片、圖書、組織觀賞畫展和表演等,讓幼兒自發模仿。材料中教師還可以給幼兒呈現出不同造型的小青蛙的圖片,拓展想象的空間。

        (5)對幼兒自發表現的作品要進行陳列與展示,展示前要讓幼兒解釋自己的作品,陳列時把幼兒對作品的說明一同呈現,盡量不用成人的標準來評價。材料中教師并沒有對幼兒的作品進行評價,這也是不合理的。

        總之,教師在開展藝術活動時,不能為追求結果的“完美”,而對幼兒進行千篇一律的訓練,要尊重幼兒自發的表現和創造。

        責任編輯:郭爽

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